X
تبلیغات
رایتل

ایران دانلود

دانلود جدیدترین فایلهای کاربردی

ترجمه مقاله امکان پذیر است یا نهتوانایی دریافت سیگنال از حذف مشکلات نگران کننده حسابرسان

ترجمه مقاله امکان پذیر است یا نه:توانایی دریافت سیگنال از حذف مشکلات نگران کننده حسابرسان

چکیده:

هدف:هدف از این مقاله براین اساس می باشد که حسابرسان سوئدی جهت رسیدن به صدور هشدارهای حذف نگرانی ها براساس نمودار (GCW) اقدام کنند. و بررسی رابطه بین صلاحیت حسابرسی معمولی و شرکت ممیزی را به ترتیب انجام داده و احتمال صدور GCW را بررسی نمایند.

طراحی- روش شناسی و رویکرد:داده های تجربی از گزارش سالانه و گزارش های حسابرسی 2547 شرکت در سال 2010 که در پی بحران های مالی ورشکسته شده اند بدست آمده است و همچنین گزارش های مالی آنها قبل از ورشکستگی نیز واصل شده است.

یافته ها:یافته های این تحقیق نشان می دهد که حسابرسان سوئدی به ندرت GCW را صادر نموده اند. علاوه بارین ،یک رابطه مثبت بین هزینه حسابرسی و احتمال صدور GCW برای 4 حسابرس بزرگ دیده می شود. که بیشتر احتمال دارد که این صدور توسط هشدارهایی از حسابرسان دیگر بوده است. با این حال،تجزیه و تحلیل شناسایی تفاوت ها بین موسسات حسابرسی در 4 گروه شرکت های بزرگ و در دیگر گروه موسسات حسابرسی اقدام به پیش بینی ورشکستگی آنها می کند. این نشان می دهد که نیاز به تحقیقات بیشتر در شرکت های با تفاوت های خاص وجود دارد. برخلاف آنچه پیش بینی می شود،حسابرسان مجاز هستند احتمال صدور GCW را از حسابرسان تایید نشده در نظر بگیرند.

محدودیت های تحقیق و مفاهیم:آیا این مقاله،تاثیر تجربه حسابرسی ار بررسی نمی کند و یا این امکان وجود دارد که حسابرسان ممکن است مشکلات ابقاء بعضی از علائم را در سیستم داشته باشند. این جزء محدودیت های تحقیق می باشد.

مفاهیم کاربردی: وضع هزینه های حسابرسی مناسب و فرصت ها برای ممیزی کامل ایجاد می شود. اما صلاحیت رسمی حسابرسان بر اساس آموزش و مدرک تحصیلی آنها است و یک عامل است که حسابرسی با کیفیت را به وجود می آرود. براساس این یافته ها،نویسندگان نیز برخی از توضیحات از استانداردهای موجود را با کاهش ابهام در مورد گزارش مشکلات را نشان می دهند.

اصالت و ارزش:تنظیمات کشور سوئد در یک زمینه است که در ان بسیاری از شرکت های کوچک وجود دارند و طلبکاری در حسابداری و حسابرسی قوی می باشد. و حسابرسان باید حسابرسی اصلاح شده ای را ارائه کنند که نیمی از حقوق صاحبان سهام صرف آن می شود. این تنظیم یک فرصت تحقیقاتی منحصر به فرد را به وجود می آورد که به دلیل صلاحیت رسمی در سوئد بین دو دسته از گواهی حسابرسان متفاوت است و آن اجازه می دهد تا اکتشافات فراتر از دوگانگی در 4 موسسه حسابرسی بزرگ در مقابل یکدیگر قرار بگیرند.

کلمات کلیدی:ورشکستگی،گزارش حسابرسی،نارسایی ممیزی،کیفیت حسابرسی،هشداردهنده های نگرانی

1-مقدمه:

این واقعیت که یک سازمان می تواند توقفهایی را داشته باشد ک شاید یکی از اساسی ترین تغییرهای سازمانی باشد که می تواند رخ دهد و به عنوان یک نتیجه برای بحران مالی می توان گفت،گزارش حسابرسی در مورد وضعیت نگرانی ها شرکت های مشتری به صورت برجسته مشخص شود. برای مثال،حسابرسی بین المللی و تضمین انجمن استاندارد برای نظرات ذینفعان در مورد تغییرات در گزارش ممیزی وجود دارد که به طور خاص تصمیم گیری در مورد نگرانی حسابداران می باشد. اگر بی میلی حسابرسان به صدورGCW به طور مستند وجود دارد،به نظر می رسد که احتمال حسابرسی مسلم برای صدور GCWزمانی افزایش می یابد که شرکت مشتری مضطرب از لحاظ مالی باشد و ورشکستگی آن قریب الوقوع بنماید.

با این حال تاثیربر GCW در تعدادی از عوامل مرتبط با حسابرسی مانند اندازه شرکت حسابرسی و صلاحیت حسابرسی هنوز هم مورد بحث است.

به عنوان مثال کاپلان و ویلیامز در سال 2012 گزارش یک رابطه بین تغییرات در شرکت و GCW را دارند. برخلاف بسیاری از مطالعات قبلی،مطالعات نشان داد که شرکت های بزرگ احتمال کمتری به صدور GCWها به مشتریان مالی در حال ورشکستگی نسبت به سایر موسسات حسابرسی را دارند. در عوض شرکت های بزرگ تمایل فعالتر نسبت به رقبای کوچکتر خود را دارند. که به عنوان شرکت های مالی در حال ورشکستگی به عنوان مشتری برای آنها هستند. یک مسئله اغلب در این بحث بوجود می آید که آیا حسابرسی باید در درجه اول یک نشانه از وابستگی باشد یا به عنوان یک منبع از تلاش های حسابرسی دیده شود. از یک طرف،اگر هزینه های فعللی دچار اختلال در اختلال حسابرس شود،حسابرسان می توانند صدور GCW کمتری برای شرکت های مشتری خود پرداخت کنند که هزینه های حسابداری نسبتا بالایی دارند. در همین راستا پیشنهاد می شود که حسابرسان ممکن است استدلال خود را برای حسابرسی در دوره های بعد تامین کنند



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: چهارشنبه 29 دی 1395 ساعت 17:23 | چاپ مطلب

ترجمه مقاله امکان پذیر است یا نهتوانایی دریافت سیگنال از حذف مشکلات نگران کننده حسابرسان

ترجمه مقاله امکان پذیر است یا نه:توانایی دریافت سیگنال از حذف مشکلات نگران کننده حسابرسان

چکیده:

هدف:هدف از این مقاله براین اساس می باشد که حسابرسان سوئدی جهت رسیدن به صدور هشدارهای حذف نگرانی ها براساس نمودار (GCW) اقدام کنند. و بررسی رابطه بین صلاحیت حسابرسی معمولی و شرکت ممیزی را به ترتیب انجام داده و احتمال صدور GCW را بررسی نمایند.

طراحی- روش شناسی و رویکرد:داده های تجربی از گزارش سالانه و گزارش های حسابرسی 2547 شرکت در سال 2010 که در پی بحران های مالی ورشکسته شده اند بدست آمده است و همچنین گزارش های مالی آنها قبل از ورشکستگی نیز واصل شده است.

یافته ها:یافته های این تحقیق نشان می دهد که حسابرسان سوئدی به ندرت GCW را صادر نموده اند. علاوه بارین ،یک رابطه مثبت بین هزینه حسابرسی و احتمال صدور GCW برای 4 حسابرس بزرگ دیده می شود. که بیشتر احتمال دارد که این صدور توسط هشدارهایی از حسابرسان دیگر بوده است. با این حال،تجزیه و تحلیل شناسایی تفاوت ها بین موسسات حسابرسی در 4 گروه شرکت های بزرگ و در دیگر گروه موسسات حسابرسی اقدام به پیش بینی ورشکستگی آنها می کند. این نشان می دهد که نیاز به تحقیقات بیشتر در شرکت های با تفاوت های خاص وجود دارد. برخلاف آنچه پیش بینی می شود،حسابرسان مجاز هستند احتمال صدور GCW را از حسابرسان تایید نشده در نظر بگیرند.

محدودیت های تحقیق و مفاهیم:آیا این مقاله،تاثیر تجربه حسابرسی ار بررسی نمی کند و یا این امکان وجود دارد که حسابرسان ممکن است مشکلات ابقاء بعضی از علائم را در سیستم داشته باشند. این جزء محدودیت های تحقیق می باشد.

مفاهیم کاربردی: وضع هزینه های حسابرسی مناسب و فرصت ها برای ممیزی کامل ایجاد می شود. اما صلاحیت رسمی حسابرسان بر اساس آموزش و مدرک تحصیلی آنها است و یک عامل است که حسابرسی با کیفیت را به وجود می آرود. براساس این یافته ها،نویسندگان نیز برخی از توضیحات از استانداردهای موجود را با کاهش ابهام در مورد گزارش مشکلات را نشان می دهند.

اصالت و ارزش:تنظیمات کشور سوئد در یک زمینه است که در ان بسیاری از شرکت های کوچک وجود دارند و طلبکاری در حسابداری و حسابرسی قوی می باشد. و حسابرسان باید حسابرسی اصلاح شده ای را ارائه کنند که نیمی از حقوق صاحبان سهام صرف آن می شود. این تنظیم یک فرصت تحقیقاتی منحصر به فرد را به وجود می آورد که به دلیل صلاحیت رسمی در سوئد بین دو دسته از گواهی حسابرسان متفاوت است و آن اجازه می دهد تا اکتشافات فراتر از دوگانگی در 4 موسسه حسابرسی بزرگ در مقابل یکدیگر قرار بگیرند.

کلمات کلیدی:ورشکستگی،گزارش حسابرسی،نارسایی ممیزی،کیفیت حسابرسی،هشداردهنده های نگرانی

1-مقدمه:

این واقعیت که یک سازمان می تواند توقفهایی را داشته باشد ک شاید یکی از اساسی ترین تغییرهای سازمانی باشد که می تواند رخ دهد و به عنوان یک نتیجه برای بحران مالی می توان گفت،گزارش حسابرسی در مورد وضعیت نگرانی ها شرکت های مشتری به صورت برجسته مشخص شود. برای مثال،حسابرسی بین المللی و تضمین انجمن استاندارد برای نظرات ذینفعان در مورد تغییرات در گزارش ممیزی وجود دارد که به طور خاص تصمیم گیری در مورد نگرانی حسابداران می باشد. اگر بی میلی حسابرسان به صدورGCW به طور مستند وجود دارد،به نظر می رسد که احتمال حسابرسی مسلم برای صدور GCWزمانی افزایش می یابد که شرکت مشتری مضطرب از لحاظ مالی باشد و ورشکستگی آن قریب الوقوع بنماید.

با این حال تاثیربر GCW در تعدادی از عوامل مرتبط با حسابرسی مانند اندازه شرکت حسابرسی و صلاحیت حسابرسی هنوز هم مورد بحث است.

به عنوان مثال کاپلان و ویلیامز در سال 2012 گزارش یک رابطه بین تغییرات در شرکت و GCW را دارند. برخلاف بسیاری از مطالعات قبلی،مطالعات نشان داد که شرکت های بزرگ احتمال کمتری به صدور GCWها به مشتریان مالی در حال ورشکستگی نسبت به سایر موسسات حسابرسی را دارند. در عوض شرکت های بزرگ تمایل فعالتر نسبت به رقبای کوچکتر خود را دارند. که به عنوان شرکت های مالی در حال ورشکستگی به عنوان مشتری برای آنها هستند. یک مسئله اغلب در این بحث بوجود می آید که آیا حسابرسی باید در درجه اول یک نشانه از وابستگی باشد یا به عنوان یک منبع از تلاش های حسابرسی دیده شود. از یک طرف،اگر هزینه های فعللی دچار اختلال در اختلال حسابرس شود،حسابرسان می توانند صدور GCW کمتری برای شرکت های مشتری خود پرداخت کنند که هزینه های حسابداری نسبتا بالایی دارند. در همین راستا پیشنهاد می شود که حسابرسان ممکن است استدلال خود را برای حسابرسی در دوره های بعد تامین کنند



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: چهارشنبه 29 دی 1395 ساعت 17:14 | چاپ مطلب

مقاله مشکلات نوجوانان در بلوغ (عاطفی، جنسی، اجتماعی، درسی)

مطالب:

مقدمه

مشکلات درسی در دوره بلوغ

تصویری از مشکلات درسی:

برخی از مشکلات درسی و آموزشی این دوره عبارتند از:

شیوه های حل مشکلات درسی و آموزشی

مشکلات عاطفی دوره ی بلوغ

تصویری از مشکلات عاطفی بلوغ

مسائل جنسی مربوط به بلوغ

تصویری از مشکلات جسمی بلوغ

مشکلات شخصیتی نوجوان

عوامل مؤثر در پدیدآیی مشکلات شخصیتی

مشکلات اجتماعی نوجوان

تصویری از مشکلات اجتماعی نوجوانان

مشکلات خانوادگی نوجوان

تصویری از مشکلات خانوادگی نوجوان

مشکلات دینی و اخلاقی نوجوان

تصویری از مشکلات دینی و اخلاقی

::::::::::::::::::::::::::::::::::::

قسمتهایی از متن:

مشکلات درسی نوجوانان در دوران بلوغ

مقدمه

دگرگونی ها و پیشرفت جوامع بشری به گونه ای است که اگر نهادهای تعلیمی و تربیتی بازنگری و بهسازی اجزاء خود را مورد توجه جدی قرار ندهند، سیل تحولات سبب تخریب بنیادهای اساسی اندیشه و عمل آنان خواهد گردید. نظام آموزش و پرورش سرزمین اسلامی ایران می تواند با تکیه بر مبانی و اصول متخذه از فرهنگ غنی اسلامی و باز سازی و بهبود مستمر برنامه ها و اقدامات آموزشی و پر ورشی اهتمام نموده و بارش باران تحولات را در مسیرهای سالم زندگی و اصلاح هدایت نماید تا ثمره شیرین آن که ساختن نسلی مومن،اندیشمند و پویا در قرن آینده است،رخ نموده وآثار خوشایند تغییرات بهینه در زوایای مختلف زندگی فردی و اجتماعی مردم به ویژه نسل جوان آشکار گردد.

رویکرد تلفیق و فرآیند پیوند پرورش با آموزش از جمله مسایل و ضروریاتی است که در تغییر و تحولات جدید نظام آموزش و پرورش باید مورد توجه جدی و اساسی قرار گیردتا محاسن و معایب آن با روند پویا در برنامه عمل و محتوی اعمال گردد. آنچه مسلم است جهت دستیابی به آرمان های تلفیق آموزش و پرورش ، در حوزه صف و ستاد باید پیش بینی شود تا ضرورت این امر مورد کارشناسی قرار گیرد و نتیجتا امر تلفیق به شکل بهتر در هر حوزه آموزشی و پرورشی صورت پذیرد. ..

...



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: چهارشنبه 29 دی 1395 ساعت 15:25 | چاپ مطلب

تحقیق مشکلات روحی روانی و راهکارهای درمان

چکیده

رابطه جسم و روان (جسم و رفتار) آن چنان نزدیک است که روان را « مجموعه تجربه انسانی که تابع یک نظام عصبی است. » تعریف کرده‌اند.

در این تحقیق سعی شده است مشکلات اساسی و تقریباً گسترده تر روحی و روانی بررسی شود و راه کارهای کلیدی در رابطه با آنها به صورت خلاصه و نکته نکته بیان گردد. مسائلی از قبیل اعتماد به نفس، استرس، افسردگی و... بررسی می شود.

...

شادی، بهترین داروی جسم و روان

روان شناسان هیجان را به عنوان حالت آشفتگی، به هم خوردن تعادل و پاسخ شدید و تصادفی و در عین حال سازمان نیافته به محرک های خارجی تعریف کرده اند. بدین ترتیب هیجان را می توان به دو گروه مطبوعی و نامطبوع تقسیم کرد. شاید، محبت و عشق از هیجان های مطبوع و در مقابل، ترس، غم و اندوه از هیجان های نامطبوعند.

به اعتقاد روان شناسان برخی هیجان ها شدیدتر و بعضی ملایم ترند به علاوه روان شناسان با این توضیح که هیجان های ملایم و غیر مدوم جزء لاینفک و ضروری زندگی انسانند، حالات هیجانی شدید را به عنوان هیجان نامگذاری می کنند و هیجان های ملایم را احساس می نامند.

منشاء بسیاری از بیماری های جسمانی مانند زخم معده، کولیت یا ورم روده بزرگ، سردردهای میگرنی، فشارخون و بعضی بیماری های تنفسی مانند آسم را در هیجان های شدید و مداوم می دانند.

پژوهشگران در کنترل حالات هیجانی معتقدند که در مواجهه با هیجان های مختلف نخست باید واقعیت را در نظر داشت. در این شیوه فرد باید در هنگام بروز هیجان برای مثال هیجان خشم که معمولاً بی موقع و نامتناسب با محرک بروز می کند با اعتراف به آن سعی در کنترل منطقی هیجان خود داشته باشد.

شیوه دوم این است که در روبه رو شدن با یک موقعیت هیجانی، محرک وارد شده دوباره تفسیر شود به این دلیل که آن چیزی که ما را آشفته می کند در اغلب موارد برداشتی است که ما از موقعیت ها می کنیم. برای مثال دانشجویی با دیدن اسم خود در تابلوی آموزش که از وی خواسته شده است به دفتر آموزش دانشکده مراجعه کند با منفی باقی دچار اضطراب و تشویش می شود در صورتی که می تواند فکر کن احضارش برای گرفتن عکس یا سایر مدارک شخصی یا حتی تشویق او باشد.

...

فهرست مطالب

چکیده 1

مقدمه 2

اعتماد به نفس برای یک عمر 3

ده کلید برای تقویت روحیه 12

شادی، بهترین داروی جسم و روان 16

بخندید تا شاداب بمانید 18

چگونه فردی دوست داشتنی شویم 21

چگونه یکدیگررا بهتر بفهمیم؟ 23

ده روش کار آمد جهت کاهش فشار روانی ( استرس ) 25

با افسردگی چه کنیم؟ 30

منابع 34



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: چهارشنبه 29 دی 1395 ساعت 13:27 | چاپ مطلب

مقاله مشکلات املا نویسی دانش آموزان و آموزش املا

- مقدمه ....................................................................4

- تعریف املا..............................................................5

- اهداف آموزش املا..................................................5

- روشهای تدریس آموزش املا در کلاس...........................6

1. روش آزمون- مطالعه- آزمون.....................................7

2. طرح پژوهشی بررسی مشکلات املایی از دیدگاه زبان شناختی....8

3. روش مطالعه و آزمون.....................................11

4. روش نمایش ...................................................12

5. روش تصحیح انفرادی ...............................12

6. روش چند حسی ..................................................12

7. کاربرد جمله سازی در زنگ املا .....................................13

8. آشنا کردن دانش آموزان با متن املا ...........................13

9. جمله سازی با کلمات مشابه ............................................14

10. شبیه اما متفاوت ..............................................14

11. ساختن کلمات با کارت حروف .....................................15

12. آموزش املای ابزاری یا روش چند حسی .................15

- علت های ضعف دانش آموزان در دروس دیکته ..................16

- انواع مشکلات دیکته نویسی دانش آموزان و راهبرد ها .......17

1. جدول بررسی اشکالات املایی .................................18-19

2. ضعف در حافظه دیداری و راهکارهایی برای تقویت آن .....19

3. ضعف در حافظه تمیز دیداری و راههای تقویت آن ..............21

4. ضعف در حافظه توالی دیداری و راههای تقویت آن ...........22

5. ضعف در حافظه شنیداری و راههای تقویت آن ............22

- نتیجه گیری و چکیده ......................................................24-25

- فهرست منابع و ماخذ .......................................................26

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

بخشی از متن:

ضعف در حافظه دیداری و راهکارهای برای تقویت آن:

وقتی کودک قادر نباشد تصویر مورد نظر را به خاطر بیاورد در واقع ضعف در حافظه دیداری دارد پس باید حافظه دیداری او را تقویت کرد. که این امر به شیوه های گوناگون امکان پذیر است و می توان در ابتدا با تمرینات ساده کار را شروع کرد.

مثلا: درابتدا تصاویر مختلف به دانش آموزان نشان می دهیم و سپس آن ها را مخفی می کنیم و از آنها می خواهیم تا نام تصویر را بگویند.

بعد می توانیم تعداد تصاویر را افزایش دهیم و گاهی هم می توانیم تصاویر مرکب را به دانش آموزان نشان داد و سپس آن را مخفی کرد و از او خواست که نام تصاویر و اجزای آنرا به خاطر بیاورد یا ترتیب دادن یک مسابقه ببین و بگو در کلاس که در آن مقدار زیادی وسایل در معرض دید شاگردان قرار می دهیم و با کشیدن پارچه بر روی وسایل از دانش آموزان می خواهیم که نام آن تصاویر را بگویید کسی که نام مقدار بیشتر از وسایل را بگوید برنده مسابقه اعلام می شوند. ...



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: چهارشنبه 29 دی 1395 ساعت 12:24 | چاپ مطلب

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مشکلات رفتاری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مشکلات رفتاری

در 39 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx

توضیحات: فصل دوم پایان نامه (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : فارسی وانگلیسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت docx

قسمتهایی از متن مبانی نظری و پیشینه

مشکلات رفتاری

شناخت مشکلات و ناهنجاری های رفتاری از رشته هایی ست که اهمیت آن از نیمه دوم قرن حاضر شروع می شود ولی با این وجود این موضوع همیشه در طول تاریخ روانشناسی و روانپزشکی مورد بررسی بده و به طور مستمر ادامه داشته است . اما در سال های اخیر این موضوع اهمیت خود را بیشتر روی تحقیقات ، طبقه بندی، شناخت و علل ملاک ه ای تشخیص بنا نهاده است و کاربرد آن را به میان خانواده و آموزش و بالاخره راه های درمانی برده است (فرقانی،1383)

2-2-1 علل ( سبب شناسی ) مشکلات رفتاری

محققین، مشکلات رفتاری را ناشی از علل مختلفی می داند که ما اکنون به طور کلی پنج نظریۀ آنان را دربارۀ علل مشکلات و یا اختلالات رفتاری دراین جان بیان می کنیم با این توضیح که روانشناسان و روان پزشکان با توجه به دیدگاه های مختلف ، هر کدام تکیه بیشتری روی یکی از علل دارند . و اینک نظریه ها :

2-2-1-1 نظریۀ عومل بیولوژیکی1 ( زیستی یا زیستی شناختی ):

طرفداران این نظریه معتقدند که علل مشکلات رفتاری ، عومل ژنتیکی و زیستی شناختی می باشد. زیرا رابطۀ محکمی بین وضعیت جسم و رفتارها وجود دارد این گروه معتقدند که عامل زیستی حتی قبل از تولد اثرات خود را بر روان فرد باقی گذاشته است و یا در هنگام تولد و یا در دوران طفولیت بر روی کودک اثر داشته است . ریملند رابطۀ بین وضع شیمیایی بدن و رفتار نامناسب را علت و معلول می نامند و روزنتال تحقیقات خود را بر روی اثرات زمینه های ارثی و تحریکات محیطی انجام دهد و اثبات نموده که به طور مثال اختلال در غدد درون ریز، می تواند نقش اساسی در رفتار انسان ها باقی بگذارد . که به طور مثال می توان از فعال بودن غده تیروئید که ایجاد کننده رفتار هیجانی در کودکان است نام برد . اما شخص مذکور توضیح می دهد که این رفتار در صورتی آشکار می شود که عوامل محیطی به عنوان کمک کننده وجود داشته باشند(فرقانی،1383).

آقای ریملند به کمبود مواد غذایی ، ضربه های مغزی و بیماری های روانی والدین تکیه می کند.

حال این سوال پیش می آید که اگر علت اصلی اختلالات رفتاری ،ارثی می باشد پس چگونه اغلب افرادی که اختلال در رفتار دارند هیچ علت ارگانیکی برای آنها پیدا نشده است ؟ طرفداران این نظریه پاسخ می دهند : چون هنوز علم بیولوژیک کامل نگشته تا جواب کلیه ویژگی های رفتاری را بدهند (فرقانی،1383).

به طور کلی نظریات بیولوژیک ها به سه عامل اصلی اشاره می کند:

1- نامنظمی غدد داخلی که گاهی در دوران حاملگی بر اثر فشارهای وارد شده بر جنین ، اثراتی در دوران بعدی سازندگی کودک دارد.

2- فقدان بهداشت کافی در دوران قبل و بعد از تولد

3- عدم تغذیه کافی قبل و بعد از تولد

مطالعات زیادی روی عوامل فوق انجام گرفته است یکی از موردهای مورد مطالعه بیماری اسکیزو فرنی بوده است . درمقایسه بین دوقلوهای یک تخمکی و دو تخمکی تحقیقات نشان داده است که نسبت بیماری در بین دوقلوهای یک تخمکی و دو تخمکی تحقیقات نشان داده است که نسبت بیماری در بین دوقلوهای یک تخمکی بالات راز دو تخمکی ها بوده است . دلیل انتخاب مطالعه روی دوقلوها ، ایراداتی است که بر این نظریه وارد شده از جمله اینکه عوامل محیطی نقش عمده در بروز بیماری دارند که با مطالعه روی دوقلوها اولا محیط نسبتاً کنترل شده می باشد ثانیاً عامل ارث قابلیت بررسی صحیح تری دارد(فرقانی،1383). ...

...


1-Biological factors

...

2-2-2 طبقه بندی و بررسی ویژگی های مشکلات رفتاری

همان گونه که مطلع می باشید هر علمی دارای طبقه بندی می باشد، اما در ضرورت طبقه بندی مشکلات رفتاری به ویژه در کودکان و نوجوانان نظرات مخالف و موافق زیادی وجود دارد . در فصل دوم دلایل تعدادی از نظریه پردازان روانشناسی درمورد طبقه بندی کردن و برچسب زدن به کودکان بررسی گردید. آنها دلایل نظیر آسیب روانی ، عدم وجود یک مجموعه مشترک در تشخیص علت و ملاک های تشخیصی را یادآوری می نمایند در حالی که در علوم دیگر نظیر پزشکی یا شیمی با چنین مشکلاتی روبرو نمی باشند البته دو شیئی مختلف از نظر دو گروه ممکن است دو نوع طبقه بندی شود مثلا یک شمیست ، الماس و ذغال را در یک طبقه قرار دهد ولی یک جواهر فروش، نوعی دیگر طبقه بندی را انجام دهد. در هر صورت آنها نیز هر کدام در علم خود گروه بندی خاصی را با همۀ تفاوت های بین دو شیئی منظور نموده اند موافقین ضرورت طبقه بندی، دلل آن را نظیر دیگر علوم سهولت مطالعه و جلوگیری از اتلاف وقت ، بین متخصصین در صحبت و تشخیص و درمان می دانند. البته آنها اذعان دارند که طبقه بندی اختلالت با دیگر علوم متفاوت است زیرا یافتن وجوه اشتراک در اختلالات و تغییراتی که در رفتار کدکان درمراحل رشد انجام می پذیرد باعث می شودکه با احتیاط بیشتر تکیه بر طبقه بندی نموده بدین جهت پیشنهاد می کنند به جای کاربرد طبقه بندی، از تعلق داشتن به گروه بحثودکه در این صورت آسان تر می توان خصوصیات معین و مشترکبین اعضاء یک گروه را پیدا نمود (فرقانی ، 1383)

با توجه به دلایل فوق تحقیقات زیادی جهت پیدا نمودن وجوه مشتکر بین مشکلات رفتاری انجام پذیرفته و طبقه بندهای گوناگون ارائه شده است که در مقدمۀ کتاب به تعدادیاز آنها اشاره شد که هیچ کدامشان از اعتبار روائی کاملی برخودرار نیستند . درنهایت مشابه دیگر علوم جهت ایجاد نظم و ترتیب بین پدیده های متنوع و نامحدود به طبقه بندی مشکلات رفتاری می پردازیم . و طبقه بندی را انتخاب می کنیم که دارای یک اشتراک نسبی بین چند اختلال هستند . البته همان گونه که هیچ کدام از طبقه بندی ها تاکنون از اعتبار و قابلیت اطمینان کاملی برخوردار نبوده اند طقه بندی ارائه شه نیز چنین خواهد بود . ...

...

مطالب:

مشکلات رفتاری

2-2-1 علل ( سبب شناسی ) مشکلات رفتاری

2-2-1-1 نظریۀ عومل بیولوژیکی1 ( زیستی یا زیستی شناختی ):

به طور کلی نظریات بیولوژیک ها به سه عامل اصلی اشاره می کند:

2-2-1-2 نظریه روانکاوی ( تحلیل روانی ):

2-2-1-3 نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری :

2-2-1-4 نظریه بوم شناسی ( اکولوژیکال[1] ) و جامعه شناسی :

2-2-1-5 نظریه متقابل :

2-2-2 طبقه بندی و بررسی ویژگی های مشکلات رفتاری

2-2-3 طبقه مشکلات رشدی- جسمی روانی

2-2-4 اختلالات رفتاری کودکان

همه گیر شناسی

2-2-5 سبب شناسی اختلالات رفتاری کودکان

2-2-5-1 نقش خانواده

2-2-5-2 نقش عوامل زیستی

تحقیقات داخل:

تحقیقات خارج:

منابع و مآخذ



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: سه‌شنبه 28 دی 1395 ساعت 16:59 | چاپ مطلب

مسائل و مشکلات نوجوانان

مقدمه:

والدین و مربیان به منظور شناخت مسائل نوجوانان و حل مشکلات آنان باید نیازهای این دوره را بشناسند زیرا عدم شناخت نیازها موجب ایجاد مشکلات بسیاری در نوجوانان می شود. آنها باید بتوانند در صورت لزوم، علت مشکلات به وجود آمده در نوجوانان را شناسایی کنند.

مسائل نوجوانان را می توان به چند دسته تقسیم نمود :

1-مشکلات جسمی: نقایص عضوی، مشکل رشدی، رژیم غذایی و ترس از چاقی و لاغری جزء مشکلات مهم نوجوانان می باشد. گاهی اوقات نوجوانان از رشد خود، بیمناک بوده و رژیم های غذایی برای کاهش یا افزایش وزن اتخاذ می کنند. والدین باید به این امر توجه خاصی داشته باشند.

2-مشکلات شخصیتی: از آنجا که در دوره بلوغ، نوجوان در حال شکل گیری شخصیت است ممکن است دچار بحران هویت گردد.

3-مسائل مربوط به خانه و والدین: این مسائل در ارتباط با رابطه بین والدین و نوجوانان، رابطه نوجوانان با دیگر افراد خانواده مطرح می شود.

مراحل حل مشکل

به منظور حل مشکلات، اولین گام شناخت مسئله، تعریف آن و تشخیص مسئله از شبه مسئله است. گاهی اوقات واقعاً مسئله اصلی را تشخیص نمی دهیم و حل شبه مسئله، مشکلی را برطرف نمی کند و مشکل کماکان در حال اصلی خود باقی مانده و فقط وقت و انرژی ما به هدر رفته است.

نوجوان باید با راهنماییهای والدین و مربیان، مسئله را شناسایی نموده و سپس حل کند. در غیر اینصورت اگر قادر به حل مشکل نبود والدین به او کمک می کنند.



خرید فایل



ادامه مطلب ...
برچسب‌ها: مسائل، مشکلات، نوجوانان
تاریخ ارسال: سه‌شنبه 28 دی 1395 ساعت 06:55 | چاپ مطلب

مشکلات

مقدمه:

جمعیت انبوهی که در شهرها ، شهرکها و آبادیهای اطراف تهران و مناطق فقیرنشین داخل تهران زندگی می کنند وبا رشد بی رویه ای افزایش می یابد، درواقع اغلب همان کسانی هستند که درمفابله با محدودیتهای پیش گفته، عدم توانایی مالی در تهیه مسکن درداخل محدوده شهر تهران یا مشکلات دیگر در محل سکونت فبلی، مسکن خود را به خارج از محدوده یا مناطق حاشیه ای داخل شهر منتقل کرده اند و در عمل باید جزء جمعیت شهر تهران به شمار آیند.

بیان مسئله:

در کشورهای در حال توسعه به علت رشد سریع جمعیت و عوامل گوناگون مانند عدم تقسیم مناسب امکانات شهری، مسئله مهاجرت از روستاها و شهرهای کوچک به سوی شهرهای بزرگ یک امر عادیست. درایران نیز از این بعد به علت مسائل خاص جغرافیائی و دیگر مسائل شهرهای بزرگ خصوصاً شهری مانند تهران، دچار مشکل مهاجرت گردیده اند. د ررژیم گذشته در بیش از سه دهه، تهران چنان رشد یافت که با گذشته خود فاصله گرفت.

اهداف تحقیق:

همانطوری که اشاره شد هدف اصلی این تحقیق بررسی تاثیر حاشیه نشینی و مشکلاتی آن در پیدایش و شیوع فرهنگی نامتناسب با فرهنگ اصیل اسلامی ایرانی و گرایش یه رفتارهای غیر اجتماعی در میان ساکنان این مناطق می باشد. ارائه تعریفی از حاشیه نشینی و توصیف منطقه ای حاشیه نشین در شهر تهران و خصوصیات و ویژگیهای آن و همچنین مشکلاتی که این شکل از زندگی برای ساکنان چنین مناطقی به همراه آورده است از موضوعات مورد بررسی این تحقیق را تشکیل می دهد.

1- مسکن:

کمبود مسکن در این نقاط مسئله ای حاد گشته است. عدم اجازه ساخت وساز از طرفی و رشد جمعیت که خصیصه ذاتی روستائیان مهاجر است از طرفی دیگر باعث ایجاد مشکلات و نابسامانیهائی درآن خانواده ها نهایتاً جامعه شده است.

2- مشکلات شهری:

تشکیل این روستاها و شهرک ها در حریم شهر موجب شده تا در حوزه خدمات شهری قرار نگیرد و عدم خدمات رسانی و تامین امکانات مورد نیاز شهرکها و روستاهای واقع د رحریم باعث شده تا این محلمه ها همواره با مشکلات بهداشتی، آموزشی، خدماتی و ... مواجه بوده که به نارضایتی ساکنان آن نیز منجر گردیده است.

3- آب آشامیدنی:

برای مثالی از مشکل آب آشامیدنی می توان به منطقه 20 تهران اشاره کرد. آب شرب اغلب روستاها و شهرک های این منطقه از طریقی کاملاً نامناسب (مانند آبرسانی با تانکرهای غیر بهداشتی و...) تأمین می شود که مشکلات عدیده ای را در سطح منطقه بوجود آورده است.

4-مشکلات اقتصادی:

گذشته از ساکنان بومی که به کشاورزی و دامداری مشغول می باشند بقیه تازه واردان همیشه با فقر سر در گریبانند، بیکاری و فقدان تخصص کافی موجب گردیده تا شغلهای کاذب و خرید و فروش مواد مخدر و کالاهای غیر قانونی و... در مناطق حاشیه ای رواج بسیار داشته باشد.

5- مشکلات فرهنگی:

به علت پایین بودن سطح تحصیلات و اختلاط فرهنگی ، فرهنگ شهر نشینی در بین اغلب ساکنان حاشیه نشین وجود نداشته واین عدم وجود فرهنگ شهر نشینی در بین ساکنان باعث گردیده تا مشکلات ادارات مختلف را در سطح شهر دو چندان نمایند (مانند استفاده غیر مجاز از سیمهای برق و بهره برداری

غیر متعارف از شبکه آبرسانی و...)

روش تحقیق:

دراین تحقیق از روش کتابخانه ای در بخشهای تئو.ری برای بررسی تظریات اندیشمندانی چون رابرت پارک، امیل دورکهایم مایکل تودارو، آلبرت کوهن رابرت مرتون و ... که در زمینه مسائل شهری و حاشیه نشینی در جهان قرن بیستم، ابراز عقیده کرده اند استفاده شده است.

و بخش دیگری با روش میدانی دررابطه با قسمت مطالعه موردی در محله نعمت آباد تهران به لحاظ اجتماعی آن منطقه بیشتر با استفاده از روش مشاهده توصیف و مصاحبه استفاده گردیده است.




خرید فایل



ادامه مطلب ...
برچسب‌ها: مشکلات
تاریخ ارسال: سه‌شنبه 28 دی 1395 ساعت 06:51 | چاپ مطلب

پایان نامه بررسی مشکلات پیاده سازی عملیات بودجه بندی بانکهای استان در 120 صفحه ورد قابل ویرایش

پایان نامه بررسی مشکلات پیاده سازی عملیات بودجه بندی بانکهای استان در 120 صفحه ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب

صفحه

عنوان

پیشگفتار.......................................................................................................................................................................... 1

فصل اول:کلیات تحقیق.......................................................................................................................................... 3

1-1 مقدمه ......................................................................................................................................................... 4

1-2. بیان مسئله................................................................................................................................................. 4

1-3.ضروریت و اهمیت تحقیق...................................................................................................................... 6

1-4.اهداف تحقیق............................................................................................................................................. 7

1-5.فرضیه های تحقیق................................................................................................................................... 7

1-6.متغیرهای تحقیق...................................................................................................................................... 8

1-7.روش تحقیق............................................................................................................................................... 8

1-8.ابزار گردآوری داده های تحقیق............................................................................................................ 9

1-9.جامعه آماری و نمونه گیری................................................................................................................... 9

1-10.روش تجزیه و تحلیل داده ها.............................................................................................................. 9

1-11.قلمرو تحقیق........................................................................................................................................... 10

1-12.تعاریف عملیاتی...................................................................................................................................... 10

1-13.محدودیتهای تحقیق.............................................................................................................................. 14

1-14.جمع‌بندی و نتیجه‌گیری..................................................................................................................... 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق..................................................................................................... 15

2-1 مقدمه ................................................................................................................................................................... 16

2-2.بودجه بندی و انواع روشهای بودجه بندی......................................................................................... 17

2-2-1-تعاریف بودجه...................................................................................................................................... 17

2-2-2-مقاصد بودجه بندی........................................................................................................................... 18

2-2-3-وظایف بودجه بندی........................................................................................................................... 18

2-2-4-روشهای بودجه بندی........................................................................................................................ 19

2-2-5-اساس بودجه بندی عملیاتی ......................................................................................................... 24

2-2-6-تفاوت بین بودجه برنامه ای و عملیاتی........................................................................................ 25

2-2-7-معایب و مزایای روش بودجه عملیاتی و سنتی ....................................................................... 25

2-3. عوامل بودجه بندی................................................................................................................................. 26

2-3-1-عوامل محیطی..................................................................................................................................... 27

2-3-2-عوامل فنی-فرایندی............................................................................................................................ 31

2-3-3-عوامل انسانی....................................................................................................................................... 37

2-4.مبانی نظری بودجه عملیاتی.................................................................................................................. 42

2-4-1-طرز تنظیم بودجه عملیاتی............................................................................................................. 42

2-4-2-چرا بودجه عملیاتی........................................................................................................................... 44

2-4-3-بازدهی بودجه بندی عملیاتی......................................................................................................... 45

2-4-4-تجربه برخی از کشورها در اجرای نظام بودجه ریزی عملیاتی ............................................ 46

2-4-4-1-کانادا................................................................................................................................................. 46

2-4-4-2-انگلیس............................................................................................................................................. 48

2-4-4-3-امریکا................................................................................................................................................ 50

2-4-4-4-ایرلند................................................................................................................................................ 54

2-4-4-5 هلند................................................................................................................................................. 56

2-4-5-مزایای بودجه بندی عملیاتی.......................................................................................................... 57

2-4-6-بودجه بندی عملیاتی در بنگاههای فدرال.................................................................................. 58

2-4-7-تجربیات بودجه بندی عملیاتی در کالیفرنیا................................................................................ 60

2-4-8-تحقیقات انجام شده در ایران وخارج ........................................................................................... 60

2-5 نتایج و جمع‌بندی ................................................................................................................................. 70

فصل سوم: روش تحقیق....................................................................................................... 73

3-1.مقدمه............................................................................................................................................................. 74

3-2.روش تحقیق............................................................................................................................................... 74

3-3.اهداف تحقیق............................................................................................................................................. 75

3-4.فرضیه های تحقیق................................................................................................................................... 75

3-5.متغیرهای تحقیق...................................................................................................................................... 76

3-6.جامعه آماری............................................................................................................................................... 77

3-7. نمونه‌گیری................................................................................................................................................. 77

3-8.روش گردآوری اطلاعات.......................................................................................................................... 79

3-9.روایی............................................................................................................................................................. 80

3-10.پایایی......................................................................................................................................................... 81

3-11- روش آزمون فرضیه ها....................................................................................................................... 82

3-12 خلاصه و جمع‌بندی ........................................................................................................................... 85

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها ................................................................................... 87

4-1 مقدمه ...................................................................................................................................................... 87

4-2.نتایج توصیفی سؤالات عمومی پرسشنامه.......................................................................................... 87

4-3-نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه اصلی........................................................................................ 91

4-4- نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی اول.............................................................................. 92

4-5-نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی دوم............................................................................... 95

4-6- نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی سوم............................................................................ 98

4-7 نتیجه فصل................................................................................................................................................. 105

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات................................................................................. 106

..................................................................................................................................................................................... 5-1.نتیجه گیری کلی 107

..................................................................................................................................................................................... 5-2.پیشنهادها 109


فهرست جدول ها

عنوان صفحه

جدول 2-1 : مزایا و معایب سیستم بودجه‌بندی عملیاتی و سنتی............................................................................... 26

جدول 2-2 : مطالعات انجام شده در زمینه بودجه‌ریزی عملیاتی در ایران................................................................... 70

جدول 2-3 : مطالعات انجام شده در زمینه بودجه‌ریزی عملیاتی در خارج.................................................................. 72

جدول 3-1 : جامعه آماری و حجم نمونه آماری............................................................................................................ 79

جدول 4-1 : سابقه کار کارکنان بانک سپه استان یزد.................................................................................................. 88

جدول 4-2 : مدرک تحصیلی کارکنان بانک سپه استان یزد........................................................................................ 89

جدول 4-3 : رشته تحصیلی کارکنان بانک سپه استان یزد.......................................................................................... 90

جدول 4-4 : پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی اول...................................................................................................... 93

جدول 4-5 : رتبه پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی اول.............................................................................................. 94

جدول 4-6 : پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی دوم..................................................................................................... 96

جدول 4-7 : رتبه پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی دوم............................................................................................. 97

جدول 4-8 : پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی سوم.................................................................................................... 99

جدول 4-9 : رتبه پرسشنامه مربوط به فرضیه فرعی سوم............................................................................................ 100

جدول 4-10 : اولویت بندی عامل انسانی بر اساس آزمون رتبه‌ای فریدمن.................................................................. 101

جدول 4-11 : اولویت بندی عامل فنی‌وفرآیندی بر اساس آزمون رتبه‌ای فریدمن...................................................... 102

جدول 4-12 : اولویت بندی عامل محیطی بر اساس آزمون رتبه‌ای فریدمن............................................................... 103

جدول 4-13 : رابطه بین رشته، تحصیلات و تجربه با عوامل مدیریتی........................................................................ 104

جدول 4-14: نتایج مربوط به فرضیه‌ها......................................................................................................................... 105


فهرست نمودارها

عنوان صفحه

نمودار4-1: سوابق کاری کارکنان بانک سپه استان یزد.................................................................................... 88

نمودار4-2: تحصیلات کارکنان بانک سپه استان یزد......................................................................................... 89

نمودار4-3: رشته تحصیلی کارکنان بانک سپه استان یزد................................................................................ 90


پیشگفتار:

بودجه ریزی عملیاتی نوعی سیستم برنامه ریزی، بودجه ریزی و ارزیابی که بر رابطه بودجه هزینه شده و نتایج مورد انتظار تاکید می ورزد. در چارچوب بودجه ریزی عملیاتی، بخش های مختلف اداری براساس استانداردهای مشخصی تحت عنوان شاخص های عملکرد، پاسخگو هستند و مدیران در تعیین بهترین شیوه نیل به نتایج، از اختیار عمل بیشتری برخوردارند. از طرف دیگر در چارچوب چنین شیوه ای مشارکت سیاستگذاران، مدیران و حتی شهروندان در اغلب برنامه های راهبردی، اولویت های هزینه ای و ارزیابی عملکرد، صورت می گیرد. شناسایی ارتباط میان برنامه‌ریزی راهبردی و تخصیص منابع، با توجه به افق های بلند مدت، از اهداف دیگر بودجه ریزی عملیاتی تلقی می شود.

اندیشه ای که در ورای بودجه ریزی عملیاتی قراردارد این است که اگر سیاستگذاران، تصمیمات مالی را به گونه ای عینی و بر مبنای کارآیی و اثربخشی استوار سازند، آنگاه هم آنها و هم مردم
می توانند درباره عملکرد دولت قضاوت روشنتری داشته باشند. در واقع بودجه ریزی عملیاتی، با مرتبط ساختن تصمیمات بودجه ای و عملکرد دولت، پاسخگویی دولت را در مقابل قانونگذاران و مردم تقویت کند.

بطور کلی فرآیند بودجه ریزی عملیاتی در پی پاسخگویی به این پرسش هاست، جایگاه کنونی ما کجاست؟ می خواهیم کجا باشیم؟ چگونه باید به این اهداف برسیم؟ چگونه باید پیشرفت خود را بسنجیم؟

بودجه ریزی عملیاتی از دیرباز در زمره پیشنهادات اصلاحی در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه بوده و در ایران نیز ایده عملیاتی کردن بودجه در سالهای اخیر اولین بار در بند " ب" تبصره " 23" قانون بودجه 1381 کل کشور مطرح شد براساس این بند:

" معاونت برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی کشور (موظف شده بود) در راستای اصلاح نظام بودجه نویسی نسبت به عملیاتی کردن بودجه، اصلاح نظام برآورد درآمدها و هزینه ها برای سال 1382 برای تمام دستگاههای اجرایی و شرکتها و سازمانهایی که شمول قوانین و مقررات عمومی بر آنها مستلزم ذکر نام است عمل نموده و توزیع اعتبارات مربوط به هزینه ها را براساس نیاز دستگاهها و فعالیتهایی که صورت می گیرد انجام دهد. " این موضوع عیناً" در بند " ر " تبصره " 1" قانون بودجه سال 1382 و بند " ز" تبصره " 1" قانون بودجه 1383 تکرار شد.

با وجود این تعاریف همچنان اجرای بودجه ریزی عملیاتی همچنان با ابهامات فراوانی همراه بوده است. این تحقیق سعی‌ می‌نماید تا موانع و مشکلات پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد بعنوان یکی از دستگاههای اجرایی سهیم در بودجه کل کشور را بررسی و همچنین راه حلهایی برای رفع مشکلات و تسهیل پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی در این سازمان و سایر سازمانهای دولتی مشابه ارائه نماید.

این تحقیق از پنج فصل تشکیل شده است. فصل اول مربوط به کلیات تحقیق که در این فصل مسئله تحقیق، فرضیه‌ها، جامعه آماری، محدودیتهای تحقیق و ... ارائه شده است. فصل دوم مربوط به پیشینه تحقیق که این فصل به سه بخش مجزا تقسیم شده است. بخش اول بودجه‌بندی و روشهای بودجه‌بندی، بخش دوم عوامل مؤثر بر پیاده‌سازی بودجه‌ریزی عملیاتی و بخش سوم مربوط به سابقه کشورها در زمینه بودجه‌ریزی است. فصل سوم مربوط به روش تحقیق که روش آزمون فرضیه‌ها در این فصل به تفسیر ارائه گردیده است. فصل چهارم تجزیه و تحلیل فرضیه‌های تحقیق، که هر کدام از فرضیه‌ها به تفکیک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. و فصل پنجم نتیجه‌گیری و پیشنهادات مربوط به تحقیق که پیشنهادات تحقیق را به سه دسته پیشنهادات مربوط به نتیجه، پیشنهادات برای تحقیقات آتی و پیشنهادات کاربردی تقسیم‌ نموده‌ایم.

1-1-مقدمه

استفاده از یک سیستم بودجه ریزی مناسب می تواند بسیار مؤثر باشد و بودجه ریزی عملیاتی نوعی سیستم بودجه ریزی است که بر رابطه بین هزینه های انجام شده و نتایج تأکید دارد ولی اجرای نظام بودجه ریزی عملیاتی همواره با مشکلاتی روبرو خواهد بود. ما در این تحقیق سعی می‌کنیم موانع و مشکلات بودجه ریزی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد را بررسی کنیم و راه‌حلهایی را برای رفع این مشکلات ارائه دهیم.

1-2- بیان مسئله:

بودجه یکی از پدیده های بسیار مهم در مدیریت امروزی است که شامل ابعاد گوناگون سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فنی و مدیریتی است. مسئله اصلی در نظام بودجه ریزی کارآیی نظام مربوط می باشد. بدین معنی که براساس اطلاعات موجود برگرفته از عملکرد سیستم جاری به چگونگی کارآیی و اثربخشی سیستم پی برده شود،منابع مورد نیاز اجرای برنامه ها شناسایی شود و در نهایت معیارهای سنجش و نظارت و کنترل بدست آید.

در کشور ما بررسی برخی شاخص های بودجه ای که نشاندهنده عدم توفیق مدیران مالی دولت در دستیابی به اهداف خود و هم چنین بی انضباطی های مالی موجب گردید که معاونت برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی را بر آن دارد که اصلاح نظام بودجه ریزی را کشور از سال 1380 در دستور کار خود قرار دهد و اصلاحاتی را با هدف پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی براساس قیمت تمام شده بعنوان جایگزین بودجه ریزی سنتی در ایران آغاز کند. با این وجود به رغم این تاکیدات و تلاشهای صورت گرفته آنچه که در عمل اتفاق افتاد صرفاً به تغییر طبقه بندی اقلام درآمدی و هزینه ای خلاصه شد.

با توجه به مطالبی که بیان گردید می توان دریافت که ضرورت توجه به موانع پیاده سازی
بودجه ریزی عملیاتی در دستگاههای اجرایی از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. و در این تحقیق به همین موضوع پرداخته شده است و بودجه بانکهای سپه استان یزد که توسط مدیران و معاونین تهیه می گردد به صورت موردی بررسی گردیده و سعی گردیده تا مهمترین عواملی که مربوط به مشکلات پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی می باشند مورد بررسی و مطالعه قرار گیرند و همچنین راه کارهایی جهت کاهش موانع ارائه گردد. بنابراین سوال اصلی در این تحقیق این است که آیا عوامل مدیریتی بر مشکلات پیاده سازﻯ بودجه ریزی عملیاتی تاثیر معنادار دارد؟ و کدامیک از عوامل مدیریتی بر پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی تاثیر معنادار دارند؟ و همچنین این تحقیق درصدد است که اثبات نماید هر یک از عوامل محیطی، انسانی، و فرآیندی چه میزان تاثیر داشته و آیا عدم وجود هر کدام مانع اجرای موثر بودجه ریزی عملیاتی دربانکهای سپه استان یزد می گردد؟

1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق:

اداره یک واحد تجاری در شرایط اقتصادی پویای امروز و وظیفه ای پیچیده و دشوار است. مدیران حرفه ای، هر مرحله از عملیات واحد خود را از قبل به دقت طرح ریزی نموده و با اعمال روشهای کنترل از اجرای دقیق و بموقع آن اطمینان حاصل می کنند. بودجه بندی رکن اساسی فرآیند برنامه ریزی و کنترل مدیریت به شمار میرود.

نظام بودجه ریزی مناسب موجب افزایش بهبود همآهنگی و ارتباط می گردد و چارچوبی مناسب برای کنترل، اندازه گیری و ارزیابی عملکرد پرسنل فراهم آورده و فعالیت های واحد را در جهت اهداف سازمان هدایت می کند(سعادت، 1380).

نظام بودجه ریزی عملیاتی به دنبال ایجاد پیوند میان شاخص های عملکرد و تخصیص منابع است. اگر چه چنین پیوندهایی اغلب ضعیف هستند، ولی می تواند سیاستگذاری بودجه ای را تسهیل و نظارت قانونگذاران بر نتایج و دستاوردهای مرتبط با مخارج عمومی را افزایش دهد. همچنین با تجهیز نمودن بودجه ریزان به اطلاعات بهتر درباره نتایج هر برنامه و کل برنامه های دولت که برای نیل به اهداف مشخصی به کار می روند، توانایی آنها را در ارزیابی درخواست های مختلف بودجه ای دستگاههای اجرایی، افزایش می دهد و این کار باعث افزایش پاسخگوئی عمومی و بهبود در تخصیص منابع می گردد (سعادت، 1380).

از طرف دیگر در چارچوب چنین شیوه ای مشارکت با سیاستگذاران، مدیران و حتی شهروندان در غالب برنامه های راهبردی ، صورت می گیرد. شناسایی ارتباط میان برنامه ریزی راهبردی و تخصیص منابع، با توجه به افق های بلند مدت از اهداف دیگر بودجه ریزی عملیاتی تلقی می شود.

اندیشه ای که در ورای بودجه ریزی عملیاتی قراردارد این است که سیاستگذاران، تصمیمات مالی برنامه ها را به گونه ای عینی و بر مبنای کارآیی و اثر بخشی استوار سازند همچنین منابع مالی مورد نیاز برنامه ها شناسایی و معیارهای سنجش وکنترل نتیجه ها در مقایسه با برنامه را بدست آورند،در نتیجه هم آنها و هم مردم می توانند درباره عملکرد دولت قضاوت روشنتری داشته باشند. در واقع بودجه ریزی عملیاتی، با مرتبط ساختن تصمیمات بودجه ای و عملکرد دولت، پاسخگویی دولت در مقابل قانونگذاران و مردم را تقویت می کند و می توان بطور خلاصه عنوان نمود که انضباط جای هرج و مرج، مصالح عمومی جای منافع شخصی، برنامه ها جای سلیقه فردی را بگیرد (یانک، 2003).

روش فریدمن

برای این منظور نتایج مشاهدات در گروههای مختلف به ازاء هر عامل A، از بزرگترین مشاهده تا کوچکترین مشاهده، رتبه هایK و …و3و2و1 در نظر گرفته می شود. سپس جدول رتبه بندی مشاهدات را بدست آورده، آنگاه مقدار عددی ملاک آزمون کننده محاسبه می گردد.

فرآیند آزمون فرضیه بصورت زیر انجام می گردد:

عاملA بر عامل B مؤثر نیست:H0

عاملA بر عامل B مؤثر است:H1

سطح معنی دار بودن ملاک آزمون کننده:α

K(X1,X2,…,Xn)=X2=[[12/NK(K+1)]*[Σ(Rj)2]]-3N(K+1)

W(X2≥X21- α,k-1)

n=تعداد

K=دامنه

بنابراین برای این فرضیه اصلی، فرضیه صفر و فرضیه تحقیق بدین شرح می باشد:

H0 : عوامل مدیریتی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تاثیر معنی داری ندارد.

H1: عوامل مدیریتی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تاثیرمعنی داری دارد.

در این صورت تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه بندی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد با موانعی مواجه نیست و در صورت عدم تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد موانع محیطی، فنی و فرآیندی و انسانی مواجه است.

در مورد فرضیه فرعی اول، فرضیه صفر و فرضیه تحقیق بدین شرح می باشد:

H0: عوامل انسانی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معنی‌داری ندارد.

H1: عوامل انسانی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معنی‌داری دارد.

در صورت تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه بندی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد با موانع انسانی مواجه نیست و در صورت عدم تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد با موانع عدم وجود آموزش، عدم وجود شرایط احراز مشاغل چه به لحاظ تحصیلی و چه به لحاظ تجربی، فقدان نظام حقوق و مزایای مناسب و همچنین فقدان نظام تشویق و تنبیه مواجه است.

در مورد فرضیه فرعی دوم، فرضیه صفر و فرضیه تحقیق بدین شرح می باشد:

H0: عوامل فنی و فرآیندی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معناداری ندارد.

H1: عوامل فنی و فرآیندی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معنی‌داری دارد.

در صورت تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه بندی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد با موانع فنی و فرآیندی مواجه نیست و در صورت عدم تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه عملیاتی در بانکهای سپه با موانع عدم وجود برنامه ریزی استراتژیک، عدم تعیین شاخص در بودجه بندی، عدم اعتبار شاخص در بودجه بندی، عدم تغییر متناسب سیستم حسابداری و گزارشگری مواجه است.

در مورد فرضیه سوم فرضیه صفر و فرضیه تحقیق بدین شرح می باشد:

H0: عوامل محیطی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معنی‌داری ندارد.

H1: عوامل محیطی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معنی‌داری دارد.

در صورت تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه بندی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد با موانع محیطی مواجه نیست و در صورت عدم تأئید فرضیه تحقیق اجرای بودجه عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد کشور با موانعی از قبیل عدم ثبات سیاسی و عدم توافق و هماهنگی بین قوه مقننه و قوه مجریه، عدم پشتیبانی دولت از بودجه با ایجاد الزامات قانونی، عدم پاسخگویی سازمانها در مقابل جامعه مواجه است.

برای تحلیل رابطه نمونه نمونه مستقل از آزمون کروسکال والیس استفاده می شود. این آزمون تابعی از رتبه های مشاهده ها در نمونه می باشد که با جهت آزمون رابطه بین سطح تحصیلات، رشته و تجربه با عوامل مدیریتی از این آزمون استفاده می کنیم که فرمول آن به صورت زیر است:

پس نتیجه بدست آمده را با نتیجه بدست آمده از جدول خی دو مقایسه کرده اگر عدد بدست آمده کوچکتر باشد فرضیه تأیید و اگر بزرگتر باشد فرضیه رد و فرضیه تأیید می‌گردد.

3-12- خلاصه و جمع بندی

در این فصل ابتدا روش تحقیق، فرضیه های تحقیق،روش گردآوری اطلاعات ارائه گردید. سپس به روایی و پایایی پرسشنامه پرداخته که میزان روایی پرسشنامه را از طریق نظرات کارشناسان و متخصصان، توزیع ابتدای پرسشنامه بین تعدادی از کارمندان بانک و اعمال نظرات آنها افزایش داده شد و پایایی پرسشنامه از طریق نرم افزار SPSS محاسبه شد که 89% می باشد و در پایان درباره روش آزمون فرضیه های تحقیق شامل آزمون فریدمن و کروسکال والیس توضیحاتی ارائه گردید.



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: سه‌شنبه 28 دی 1395 ساعت 01:12 | چاپ مطلب

اقدام پژوهی چگونه مشکلات املایی الههس دانش آموز پایه ی اول دبستان جمارانی 2 را حل کنم

اقدام پژوهی چگونه مشکلات املایی الهه-س دانش آموز پایه ی اول دبستان جمارانی 2 را حل کنم

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

جمع آوری اطلاعات

پیشینه

انتخاب راه حل

اجرای راه حل

ارزیابی نتایج

واکنش نسبت به راه حل جدید

پیشنهاد و راهکارها

منابع

چکیده

هر ثانیه از زندگی ما در این دنیا لحظه ای نو و استثنایی است . لحظه ای که هرگز تکرار نمی شود … ما به فرزندانمان چه می آموزیم ؟ این که دو به علاوه ی دو می شود چهار و این که پاریس پایتخت فرانسه است و این که… پس در چه زمانی باید یادشان آوریم که آنها چه کسی هستند ؟ ما باید به تک تک آنها بگوییم : آیا می دانی چقدر با ارزشی ؟ شگفت انگیزی ، استثنایی هستی و در تمام سالهایی که گذشت ، هیچ کودکی مانند تونبوده است و نخواهد بود . هیچ پایی ، بازویی و هیچ انگشت هنرمندی مثل حرکات تو نبوده است . تو می توانی شکسپیر ، میکل آنثر ، یا یک بتهون باشی . تو توان همه چیز را داری . بله تو شگفت انگیزی . تو باید بکوشی و کار کنی . همه ی ما باید کارکنیم تا دنیا را برای فرزندانمان با ارزش بسازیم .



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: دوشنبه 27 دی 1395 ساعت 23:22 | چاپ مطلب
( تعداد کل: 98 )
   1      2     3     4     5      ...      10   >>
صفحات