X
تبلیغات
رایتل

ایران دانلود

دانلود جدیدترین فایلهای کاربردی

دانلودچگونه اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم

                فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه: 33 فهرست مطالب چکیده. 2 مقدمه. 3 بیان مسئله. 3 جمع آوری اطلاعات (شواهد1). 4 سبب شناسی اختلال بی اعتنایی مقابله ای. 7 ویژگیهای شناختی و شخصیتی دانش آموزان سرآمد که باعث بروز مشکل می شود.   8 پیشینه تحقیق. 9 گرد آوری اطلاعات. 12 عوامل مؤثر در شکل گیری رفتار های نا بهنجار :. 13 هدف دانش آموزان از بروز رفتار های نا بهنجار :. 18 9)ارائه راهکارها. 19 تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها. 20 کاربرد راه حل ها. 21 گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 ). 23 فراوانی حالات ورفتارهای دانش آموز در دو مرحله اجرای پرسشنامه   23 ارزشیابی روش های به کار رفته و نتیجه گیری. 25 منابع و مآخذ. 26     چکیده  " اختلال بی اعتنایی مقابله ای "،  در کودکان و نوجوانان به صورت لج بازی مستمر با اطرافیان در مدرسه و منزل دیده می شود، اغلب با بزرگترها یا افراد کوچکتر جر و بحث کرده و در صورت روبه رور شدن با مخالفتی در مقابل خواسته های خود از کوره ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: دوشنبه 18 بهمن 1395 ساعت 18:06 | چاپ مطلب

دانلودبا چه را هکارهایی و چگونه توانستم اختلال در املا نویسی را درمان کنم

              فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه: 28 فهرست مطالب چکیده. 4 مقدمه. 5 انواع اشتباهات دیکته نویسی :. 6 اقدامات لازم برای ترمیم و درمان نارسا نویسی :. 7 درمان وارونه نویسی و قرینه نویسی. 10 اهمیت و ضرورت بیان مسأله. 11 وضعیت مطلوب. 13 توصیف وضعیت موجود. 14 گردآوری اطلاعات و شواهد (1). 15 تجزیه و تحلیل داده‌ها. 19 انتخاب راه حل جدید به صورت موقت. 21 راه حل پیشنهادی ( رد یا قبول ). 22 گردآوری شواهد (2). 25 ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن. 26 پیشنهادات. 27 منابع و مأخذ. 29 چکیده در این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس دیکته نویسی دانش‌آموزی به نام مینا که در پایه اول مشغول به تحصیل است ، می باشد.  با بررسی علل و علائم ضعف دیکته‌نویسی در دانش‌آموز متوجه شدم مشکل دانش‌آموز ناشی از حساسیت بیش فعالی و عدم تمرکز حواس و دیر آموزی و بی‌دقتی او می‌باشد. راه کارهایی جهت بهبودی و درمان این مشکل ارائه کردم که با اجرای این راه کارها تأثیر زیادی در ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: یکشنبه 17 بهمن 1395 ساعت 11:09 | چاپ مطلب

دانلودچگونه اختلال در خواندن را برطرف کنیم

                  فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه: 23 فهرست مطالب چکیده: 11 اقدام پژوهی 11 مقدمه: 12 بیان مسأله: 13 توصیف وضعیت موجود: 14 گردآوری اطلاعات (شواهد1 ): 16 مشاهده رفتار رضا: 17 تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها: 21 ارائه راه و حل ها: 21 اجرای راه حل موقت و نظارت بر آن: 23 گردآوری اطلاعات شواهد (2): 24 ارزیابی نتایج بدست آمده و تعیین اعتبار: 25 نتیجه گیری: 26 منابع: 27 چکیده:  اقدام پژوهی در سال تحصیلی 90/91 در آموزشگاه شهید رجائی بعنوان آموزگار مشغول به خدمت شدم. با دانش آموزی به نام رضا مواجه شدم که دچار اختلال در خواندن شده بود. رفتاری از قبیل شلوغی، بی حوصلگی از خود نشان می داد و نمی توانست به خوبی بخواند. در هجی کردن کلمات مشکل داشت و در تخیل و تجسم کلمات، ذخیره سازی و بازیابی اسامی حروف اشکالات زیادی داشت همچنین نمی توانست حروف را به خوبی ترکیب کند و رضا همچنین خط ناخوانا داشت و در استفاده کردن از حروف پریشان بود، حروف همخوان مثل (ب) و (پ) را جایگزین هم می کرد. برای گردآوری اطلا ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: پنج‌شنبه 14 بهمن 1395 ساعت 15:23 | چاپ مطلب

دانلود پرسشنامه اختلال رفتاری آخن باخ، سیاهه رفتاری کودک



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: دوشنبه 11 بهمن 1395 ساعت 03:11 | چاپ مطلب

دانلود پروپوزال آماده رشته روانشناسی در مورد اختلال بدشکلی بدن

 عنوان تحقیق به فارسی:  بررسی اختلال بدشکلی بدن و ارتباط آن با اضطراب , افسردگی  و  وسواس   عنوان تحقیق به انگلیسی:   Evaluation of body dysmorphic disorder and anxiety, depression and obsessive   با فرمت قابل ویرایش word تعداد صفحات : 22 صفحه بیان مسأله : اهداف پژوهش: هدف کلی: اهداف فرعی: تعاریف نظری  : سوالات پژوهش : فرضیات پژوهش: طرح  تحقیق: جامعه آماری: روش نمونه گیری : - فهرست منابع و مأخذ (فارسی و غیر فارسی) مورد استفاده  :   پروپوزال دارای تعداد منابع زیاد می باشد   ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: جمعه 8 بهمن 1395 ساعت 15:08 | چاپ مطلب

اقدام پژوهی برطرف کردن اختلال در خواندن

دانلود اقدام پژوهی چگونه اختلال در خواندن رضا را برطرف کنیم اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد. فرمت فایل: ورد قابل ویرایش تعداد صفحات: 20         فهرست مطالب چکیده: اقدام پژوهی   مقدمه: بیان مسأله: توصیف وضعیت موجود: گردآوری اطلاعات (شواهد1 ): مشاهده رفتار رضا: تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها: ارائه راه و حل ها: اجرای راه حل موقت و نظارت بر آن: گردآوری اطلاعات شواهد (2): ارزیابی نتایج بدست آمده و تعیین اعتبار: نتیجه گیری: منابع:   چکیده:  اقدام پژوهی در سال تحصیلی … در آموزشگاه … بعنوان آموزگار مشغول به خدمت شدم. با دانش آموزی به نام رضا مواجه شدم که دچار اختلال در خواندن شده بود. رفتاری از قبیل شلوغی، بی حوصلگی از خود نشان می داد و نمی توانست به خوبی بخواند. در هجی کردن کلمات مشکل داشت و در تخیل و تجسم کلمات، ذخیره سازی و بازیابی اسامی حروف اشکالات زیادی دا ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: جمعه 8 بهمن 1395 ساعت 05:46 | چاپ مطلب

اقدام پژوهی رفع اختلال بی اعتنایی مقابله ای

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم اختلال بی اعتنایی مقابله ای را در یکی از دانش آموزانم رفع نمایم . اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد. فرمت فایل: ورد قابل ویرایش تعداد صفحات: 28           فهرست مطالب چکیده مقدمه  بیان مسئله  جمع آوری اطلاعات (شواهد1)  سبب شناسی اختلال بی اعتنایی مقابله ای   ویژگیهای شناختی و شخصیتی دانش آموزان سرآمد که باعث بروز مشکل می شود. پیشینه تحقیق   گرد آوری اطلاعات    عوامل مؤثر در شکل گیری رفتار های نا بهنجار : هدف دانش آموزان از بروز رفتار های نا بهنجار : 9)ارائه راهکارها تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها کاربرد راه حل ها گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 )  فراوانی حالات ورفتارهای دانش آموز در دو مرحله اجرای پرسشنامه  ارزشیابی روش های به کار رفته و نتیجه گیری   منابع و مآخذ    چکیده   ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: جمعه 8 بهمن 1395 ساعت 03:21 | چاپ مطلب

اقدام پژوهی درمان اختلال در املانویسی

دانلود اقدام پژوهی با چه را هکارهایی و چگونه توانستم اختلال در املا نویسی مینا را درمان کنم؟ اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد. فرمت فایل: ورد قابل ویرایش تعداد صفحات: 29           فهرست مطالب چکیده مقدمه  انواع اشتباهات دیکته نویسی : اقدامات لازم برای ترمیم و درمان نارسا نویسی : درمان وارونه نویسی و قرینه نویسی   اهمیت و ضرورت بیان مسأله  وضعیت مطلوب    توصیف وضعیت موجود  گردآوری اطلاعات و شواهد (1)  تجزیه و تحلیل داده‌ها انتخاب راه حل جدید به صورت موقت    راه حل پیشنهادی ( رد یا قبول )  گردآوری شواهد (2)  ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن   پیشنهادات    منابع و مأخذ    چکیده در این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس دیکته نویسی دانش‌آموزی به نام مینا که در پایه ا ...



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: پنج‌شنبه 7 بهمن 1395 ساعت 23:50 | چاپ مطلب

مقاله اختلال شلی دریچه میترال قلب

مقاله اختلال شلی دریچه میترال قلب

مطالب:

علائم و نشانه ها

علل

بیماریابی و تشخیص

عوارض

درمان

پیشگیری

مراقبت از خود

قسمتهایی از متن:

شلی دریچه میترال (MVP) اختلالی است که یکی از دریچه های قلب شما که میترال نام دارد را درگیر می کند و زمانی اتفاق می افتد که این دریچه می تواند کاملاً بسته شود بنابراین مقداری خون درون قلبتان از این دریچه نشت می کند.

کمی بیش از 2 درصد مردم آمریکا دچار شلی دریچه میترال هستند. زنان و مردان به میزان برابر به آن دچار می شوند. در بسیاری از افرادMVP بی خطر است و نیازی نیست که تغییری در شیوه زندگی فرد داده شود. این بیماری طول عمر شما را کاهش نمی دهد. در بعضی افرادی که MVP دارند اگر بیمار پیشرفت کند، درمان ضروری است.

علائم و نشانه ها

MVP اختلالی است که در تمام عمر همراه بیمار است ولی بسیاری از افراد مبتلا هیچگاه علامت و نشانه ای ندارند ....

...

عوارض

اگر چه بسیاری از مردمی که MVP دارند هیچ علامتی نشان نمی دهند اما گاهی عوارض بیشتر در افراد میان سال و مسن ظاهر می شوند و عبارتند از :

برگشت دریچه میترال شایعترین مشکل برگشت دریچه میترال و نارسایی آن است، وضعیتی که در آن دریچه بشدت نشت می دهد و مقدار زیادی خون به دهلیز چپ بر می گردد.

مشکلات ریتم قلب افرادی که MVP دارند ممکن است دچار ریتم های نامنظم قلبی شوند. این مشکل بویژه در دهلیزها بوجود می آید ولی تهدید کننده حیات نیست. پزشکان مواردی از مرگ ناگهانی قلبی را بدنبال MVP گزارش کرده اند به هر حال این موارد بسیار نادر هستند و حتماً بدلیل مشکلات دریچه ای نمی باشند. ...

...



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: چهارشنبه 29 دی 1395 ساعت 10:34 | چاپ مطلب

مبانی و پیشینه نظری اختلال اضطراب اجتماعی (فصل دو)

مبانی و پیشینه نظری اختلال اضطراب اجتماعی (فصل دو)

در 28صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت docx

قسمتهایی از متن مبانی نظری و پیشینه

اختلال اضطراب اجتماعی

ویژگی های تشخیصی

ویژگی اصلی اختلال اضطراب اجتماعی، ترس یا اضطراب محسوس یا شدید از موقعیت های اجتماعی است که در آنها ممکن است فرد مورد بررسی دقیق دیگران قرار بگیرد. در کودکان ترس یا اضطراب باید در موقعیت همسالان و نه فقط در مدت تعامل با بزرگسالان روی دهد. وقتی فرد با این موقعیت های اجتماعی مواجه می شود، می ترسد که مورد ارزیابی منفی قرا گیرد. فرد نگران است که به صورت مضطرب، ضعیف، دیوانه، احمق، کسل کننده، ترسناک، کثیف، یا دوست داشتنی قضاوت شودف فرد می ترسد که به شیوه خاصی عمل کند یا به نظر برسد یا نشانه های اضطراب بروز دهد، مثل سرخ شدن، لرزیدن، عرق کردن، لکنت زبان، یا خیره شدن که دیگران آنها را به صورت منفی ارزیابی کنند. برخی افراد می ترسند دیگران را دلخور کنند یا در نتیجه آن طرد شوند. ترس از رنجاندن دیگران، برای مثال با خیره شدن یا نشان دادن نشانه های اضطراب- ممکن است ترس غالب در افراد فرهنگ هایی باشد که گرایش های جمع گرای نیرومند دارند. فردی که از لرزش دست می ترسد، ممکن است از نوشیدن، خوردن، نوشتن یا اشاره کردن در انظار خودداری کند؛ فردی که از عرق کردن می ترسد امکان دارد از تکان دادن دست یا غذا خوردن تند اجتناب کند؛ و فردی که از سرخ شدن می ترسد ممکن است از عملکرد در انظار، نورهای درخشان، یا بحث درباره موضوعات محرمانه اجتناب کند. برخی افراد از ادرار کردن در توالت های عمومی در مواقعی که افراد دیگری حضور دارند می ترسند یا از آن اجتناب می کنند(انجمن روانپزشکی آمریکا ، 2013، ترجمه سید محمدی، 1393).

موقعیت های اجتماعی تقریباً همیشه ترس یا اضطراب ایجاد می کنند. بنابراین، فردی که فقط گاهی در موقعیت های اجتماعی مضطرب می شود، مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی تشخیص داده نمی شود. با این حال میزان و نوع ترس و اضطراب ممکن است در موقعیت های مختلف تفاوت داشته باشد.(مثل اضطراب انتظاری، حمله وحشتزدگی). گاهی اضطراب انتظاری ممکن است خیلی پیش تر از موقعیت های قریب الوقوع روی دهد (مثل نگرانی هر روز یا به مدت چند هفته قبل از حضور در یک موقعیت اجتماعی، از پیش تکرار کردن گفتار به مدت چند روز). در کودکان، ترس یا اضطراب ممکن است با گریه، قشقرق، میخکوب شدن، چسبیدنف یا جمع کردن خود در موقعیت های اجتماعی ابراز شود. فرد اغلب از موقعیت های اجتماعی که می ترسد اجتناب می کندف و گرنه، این موقعیت ها با ترس و اضطراب شدید تحمل می شوند. اجتناب می تواند گسترده (مثل نرفتن به میهمانی ها، خودداری از رفتن به مدرسه) یا ملایم باشد (مثل آماده کردن بیش از حد متنی برای سخنرانیف منحرف کردن توجه به دیگران، محدود کردن تماس چشمی) (انجمن روانپزشکی آمریکا ، 2013، ترجمه سید محمدی، 1393).

ترس یا اضطراب با خطر واقعی ارزیابی منفی شدن یا پیامدهای چنین ارزیابی منفی، بیتناسب قضاوت می شود. گاهی ممکن است اضطراب، بیش از حد قضاوت نشده باشدف زیرا با خطر واقعی ارتباط دارد (مثل مورد قلدری یا آزار دیگران قرار گرفتن). با این حال، افراد مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی اغلب پیامدهای منفی موقعیت های اجتماعی را بیش از حد برآورد می کنند، و بنابراین قضاوت بی تناسب بودن توسط متخصص بالینی صورت می گیرد. وقتی چنین قضاوتی صورت می گیرد، زمینه اجتماعی- فرهنگی باید در نظر گرفته شده باشد. برای مثال، در برخی فرهنگ ها، رفتاری که ممکن است از جهات دیگری اضطرابی به نظر برسدف شاید در موقعیت های اجتماعی مناسب محسوس شود (مثلاً ممکن است به صورت نشانه احترام در نظر گرفته شود) (انجمن روانپزشکی آمریکا ، 2013، ترجمه سید محمدی، 1393).

مدت این اختلال معمولاً حداقل 6 ماه است. این استانه مدت برای متمایز کردن این اختلال از ترس های اجتماعی موقتی که رایج هستندف مخصوصاً در بین کودکان جامعهف کمک می کند. با این حال، از این ملاک مدیت باید به عنوان رهنمود کلی، با در نظر گرفتن درجاتی از انعطاف پذیری استفاده شود. ترس، اضطراب، و اجتناب باید روال عادی، عملکرد شغلی یا تحصیلی، یا فعالیت های اجتماعی یا روابط فرد را به طور قابل ملاحظه ای مختل کند، یا باید ناراحتی یا اختلال قابل ملاحظه بالینی در عملکرد اجتماعیف شغلیف یا زمینه های مهم دیگر عملکرد او ایجاد کند. برای مثال، فردی که از صحبت کردن در انظار می ترسد، در صورتی که به طور معمول با این فعالیت در محل کار یا تکالیف درسی روبرو نشود، و اگر به طور قابل ملاحظه ای از آن ناراحت نباشد، مورد تشخیص اختلال اضطراب اجتماعی قرار نخواهد گرفت. با این حال، اگر فرد به علت نشانه های اضطراب اجتماعی از شغل یا تحصیلاتی که واقعاً دوست دارد اجتناب کند یا کنار گذاشته شود ملاک G برآورده می شود(انجمن روانپزشکی آمریکا ، 2013، ترجمه سید محمدی، 1393).

جدول 2-1. ملاک های اختلال اضطراب اجتماعی بر طبق DSM-5(انجمن روانپزشکی آمریکا ، 2013، ترجمه سید محمدی، 1393)...

...

درمان اختلال اضطراب اجتماعی

رویکردهای روان کاوی

در مجموع تمامی درمان های روان کاوی برای فوبیها سعی دارند از تعارضات واپس رانده ای که فرض می شود زیربنای ترس و اجتناب شدید در این اختلالات هستند، پرده بردارند. از آنجایی که فوبی فی نفسه نشانه ای از تعارضات زیربنایی تلقی می گرددف معمولاً مستقیماً روی ان کای نمی شود. در حقیقت، اقدام مستقیم برای کاهش اجتناب ناشی از فوبی امری غیر مجاز است، چرا که تصور می رود رفتار فوبیایی، فرد را از تعارضات واپس رانده ای که مواجهه با آنها بسیار دردناک است، دور نگه می دارد(دیویسون و کرینگ، 2007؛ ترجمه دهستانی، 1389).

روان کاو به لطایف الحیل از فنونی استفاده می کند که بنا به سنت در خدمت رفع واپس رانی هستند. در طی فرایند تداعی آزاد، روانکاو به دقت به سخنان بیمار گوش می دهد تا سرنخی در ارتباط با فوبی پیدا کند. همچنین او می کوشد برگه هایی دال بر خاستگاهای واپس رانده فوبی در محتوی آشکار رویاها بیابد. اینکه به اعتقاد روانکاو ریشه واپس رانی ها دقیقاً چه هستند، بستگی به نظریه روان کاوی خاصی دارد که او از آن تبعیت می کند. یک روان کاو راست آئین در جستجوی تعارضات مربوط به تمایل جنسی و پرخاشگری است. در حالی که روان کاوی که از نظریه بین فردی آریتی پیروی می کند، بیمار را تشویق به وارسی ترس فراگیر خویش از دیگران می کند(دیویسون و کرینگ، 2007؛ ترجمه دهستانی، 1389).

تحلیل گران معاصر ایگو، کمتر بر بینش های تاریخی تاکید دارند و بیشتر بیماران را تشویق به مقابله با فوبی می کنند. با وجود این، آنان کماکان فوبی را ناشی از مشکلات قبلی می دانند. الکساندر و فرنج در کتاب کلاسیک خود تحت عنوان درمان روان کاوی (1946) از «تجربه عاطفی اصلاحی» در درمان سخت به میان آورده اند. منظور آنها، مواجهه بیمار با موضوع ترس آور است. انها دریافته بودند که «فروید هم به این نتیجه رسیده بود که در درمان برخی از بیماری ها (برای مثال، فوبی) زمانی فرا می رسد که روانکاو باید بیمار را ترغیب کند تا به فعالیت هایی بپردازد که قبلاً از آنها اجتناب می ورزیده است»(دیویسون و کرینگ، 2007؛ ترجمه دهستانی، 1389)....

...



خرید فایل



ادامه مطلب ...
تاریخ ارسال: سه‌شنبه 28 دی 1395 ساعت 18:53 | چاپ مطلب
( تعداد کل: 76 )
   1      2     3     4     5      ...      8   >>
صفحات